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把體育納入中高考,與語(yǔ)數(shù)外科目一樣的分值,有必要嗎?

文章附圖

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據(jù)媒體報(bào)道,日前,全國(guó)政協(xié)委員吳志明領(lǐng)銜提交為中小學(xué)生減負(fù)的提案,建議重新疏理制定國(guó)家教育評(píng)價(jià)體系,把體育列入中高考必考科目,并給予語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科一樣的考分權(quán)重,激發(fā)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力,真正實(shí)現(xiàn)為中小學(xué)生松綁減負(fù)。這一提案聯(lián)名委員人數(shù)已增至百余人。

我國(guó)已經(jīng)把體育納入中考,也有個(gè)別地區(qū)賦予中考體育與語(yǔ)數(shù)外科目一樣的分值。而把體育納入高考的建議近年來(lái)也一直有,但并沒有付諸行動(dòng)。從現(xiàn)實(shí)看,在當(dāng)前按考試科目總分評(píng)價(jià)錄取學(xué)生的錄取體系中,把體育納入高考,并不一定能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),反而可能增加學(xué)生新的“體育應(yīng)試”負(fù)擔(dān),同時(shí),體育高考也并不能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、技能,還可能帶來(lái)新的不公平問題。

把體育納入中高考,從根本上說,還是出于應(yīng)試思路,即“考什么,就教什么,教什么,才學(xué)什么”。不少學(xué)校平時(shí)并不重視體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣,上體育課就圍繞體育測(cè)試項(xiàng)目組織訓(xùn)練。為了促進(jìn)各校重視體育教學(xué)和體育鍛煉,中考體育成績(jī)被設(shè)計(jì)為平時(shí)考核成績(jī)和統(tǒng)測(cè)成績(jī)兩部分。具體實(shí)踐下來(lái),很多學(xué)校給學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)都是滿分,為此,教育考試部門提高體育統(tǒng)測(cè)權(quán)重,并加大統(tǒng)測(cè)難度,而提高權(quán)重后,又加劇了應(yīng)試體育的傾向。

毫無(wú)疑問,把體育納入高考的初衷不錯(cuò),但效果可能適得其反。高考的競(jìng)爭(zhēng)比中考競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,所謂“一分之差,超過千人”。把體育納入高考,學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育的重視程度肯定會(huì)增加,但是,重視的并非學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng),而是體育測(cè)試的分?jǐn)?shù)。如此一來(lái),在之前的考試科目之外,學(xué)生的升學(xué)壓力會(huì)進(jìn)一步增加;而體育測(cè)試,包括平時(shí)考核和統(tǒng)測(cè)的公平問題,會(huì)成為考生(家長(zhǎng))和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

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體育納入高考,還有一個(gè)問題是,如果按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)(分男女生)組織考試,而學(xué)生先天的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力不同,這對(duì)那些年幼就體弱的學(xué)生來(lái)說,并不公平,因?yàn)樵僭趺磁Γ矡o(wú)法考出高的體育成績(jī)。

這也是我國(guó)升學(xué)錄取制度的問題所在。用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)錄取學(xué)生,并沒有考慮到學(xué)生個(gè)體的不同興趣、特長(zhǎng),“只見分?jǐn)?shù)、不見人”。一個(gè)形象的比喻是,當(dāng)前的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)好比動(dòng)物園舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽,所有動(dòng)物,包括魚、猴子、大象,都比賽爬樹項(xiàng)目,誰(shuí)爬得高,就是冠軍。

因此,要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育,不是在中高考中增減科目,調(diào)整分值,而是要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的招生自主權(quán),打破按總分評(píng)價(jià)錄取的模式,建立多元評(píng)價(jià)體系。在多元評(píng)價(jià)體系中,數(shù)學(xué)好是人才,音樂好、體育好,照樣是人才。這才會(huì)引導(dǎo)基礎(chǔ)教育開展多元教育,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)體系中,增減考試科目,應(yīng)對(duì)增加的科目,并無(wú)法從根本上解決問題。

就加強(qiáng)體育教育而言,最為重要的不是把體育納入中高考,而是要推進(jìn)依法治教。即所有中小學(xué),必須按照教育法律法規(guī)的規(guī)定,開齊開足基礎(chǔ)教育課程,保障課程教學(xué)質(zhì)量。這是和升學(xué)考試無(wú)關(guān)。一些學(xué)校因?yàn)槟骋豢颇繘]有納入升學(xué)考試,就不重視,不開齊相關(guān)課程,或者用升學(xué)考試科目的教學(xué)去擠占非升學(xué)考試科目的教學(xué)時(shí)間,這是違法辦學(xué),應(yīng)該依法追究學(xué)校的責(zé)任。同時(shí),一些地方政府教育部門卻為了追求升學(xué)政績(jī),對(duì)于違法辦學(xué)現(xiàn)象縱容,導(dǎo)致體育、勞育、美育等重要的基礎(chǔ)教育內(nèi)容在學(xué)校教育中被弱化、邊緣化。為此,必須加強(qiáng)教育督導(dǎo),監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué),扭轉(zhuǎn)政府教育部門和學(xué)校存在的升學(xué)政績(jī)觀。

責(zé)任編輯:孫溪



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