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孩子學(xué)英語(yǔ)不改變這4個(gè)壞習(xí)慣，學(xué)了等于白學(xué)！
比如閱讀幾本自己最喜歡的書(shū)。 或者是把自己的數(shù)學(xué)成績(jī)提升上來(lái)。 把自己的英語(yǔ)水平再提高一點(diǎn)。 …… 我想很多父母心中也早有打算。 而這里面最難的應(yīng)該是英語(yǔ)。 因?yàn)槲覀冏约赫娴暮茈y教。 前幾天在幼兒園外邊遇到一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)的老師。 聽(tīng)我說(shuō)在家里給孩子做英語(yǔ)輔導(dǎo)，正在學(xué)自然拼讀，感到不可思議。 其實(shí)我的水平也有限，也是一邊學(xué)一邊教。 但是孩子的英語(yǔ)啟蒙，一定要做好。 剛開(kāi)始的時(shí)候，得嘗試不少的方法。 最后找到適合孩子的，才是最有效的。 今天再次分享一種英語(yǔ)啟蒙的方法，可以給孩子試試。 說(shuō)不定，就是你苦苦追尋的。
英語(yǔ)作為全世界最通行的語(yǔ)言，是我們的孩子打開(kāi)通往世界大門(mén)的鑰匙。而要把英語(yǔ)學(xué)到能運(yùn)用的地步，卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情。 當(dāng)你的孩子在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)了下面幾種問(wèn)題，那就非常糟糕了。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授曹文在她所著的《英語(yǔ)，孩子這樣學(xué)》一書(shū)中指出，孩子學(xué)英語(yǔ)一旦養(yǎng)成上面這4種習(xí)慣，只有非凡的老師和肯改變、肯付出的孩子才有可能扭轉(zhuǎn)。 這些習(xí)慣是怎么養(yǎng)成的，又要怎么避免，今天我就一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)分析。 1 發(fā)音不準(zhǔn) 假設(shè)把幾個(gè)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)狗叫的小朋友分成兩組，其中一組把“汪汪汪”幾個(gè)字寫(xiě)給他們看，教一下讀音之后就讓他們自己認(rèn)讀。另外一組是不給他們?nèi)魏挝淖?，只是讓他們每天?tīng)狗叫。3天之后我們來(lái)對(duì)比，哪一組的小朋友學(xué)狗叫的聲音更像？我想毫無(wú)疑問(wèn)，一定是第二組。
為什么很多人學(xué)英語(yǔ)這么多年，發(fā)音還是一塌糊涂？背后很重要的原因是聽(tīng)得太少。他們的發(fā)音不是來(lái)源于聽(tīng)的吸收，而是大腦里那個(gè)模糊的印象。 很多教學(xué)模式在教小朋友學(xué)單詞時(shí)，只會(huì)在剛開(kāi)始教幾遍正確的發(fā)音，然后就讓孩子自己認(rèn)讀，但對(duì)于聲音的記憶來(lái)說(shuō)，這種頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的輸入，孩子大腦里的聲音是模糊不清的。甚至當(dāng)他說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音，自己也不會(huì)做出判斷。 值得一提的是，如果持續(xù)不斷有聲音的輸入，即便孩子最初的發(fā)音不準(zhǔn)，但他自己會(huì)慢慢矯正過(guò)來(lái)。這一點(diǎn)我們觀察一下剛剛學(xué)說(shuō)話(huà)的孩子就知道。 因此，要解決孩子發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的輸入，訓(xùn)練孩子的英文耳朵。 2 看到生字習(xí)慣查字典 對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，查字典是非常好的方式，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)更多的文字。但是請(qǐng)注意，我們的孩子并不缺乏聽(tīng)母語(yǔ)的環(huán)境，因此，查字典更多是將這個(gè)字的發(fā)音跟大腦中原本存在的聲音進(jìn)行對(duì)應(yīng)。 而英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻不是這樣，孩子本來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，如果聽(tīng)都聽(tīng)不懂，大腦里沒(méi)有這段聲音的儲(chǔ)備，查字典只能依靠中文翻譯去理解。這樣認(rèn)識(shí)的單詞跟聲音之間沒(méi)有緊密聯(lián)系，也很容易遺忘。 因此，要解決看到生字習(xí)慣查字典的問(wèn)題，同樣需要大量的聽(tīng)力輸入。讓孩子在聽(tīng)得懂的基礎(chǔ)上再學(xué)文字，會(huì)輕松很多。 3 必須翻譯成中文才理解 如果孩子出現(xiàn)這種問(wèn)題，那就說(shuō)明大腦已經(jīng)形成了翻譯思維。之前我們?cè)?jīng)分享過(guò)，語(yǔ)言學(xué)家的研究表明，即便是在大腦飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，在聽(tīng)到第4個(gè)單詞的時(shí)候，就翻譯不下去了。 所以，看到句子一定要翻譯成中文才能理解的孩子，或許閱讀水平還可以，但一定沒(méi)有辦法用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。 避免孩子形成翻譯思維，只有在大量聽(tīng)力輸入的基礎(chǔ)上，讓孩子擁有用英語(yǔ)思考的能力。這一能力中，聲音和場(chǎng)景之間是直接聯(lián)系的，不需要其他媒介。 4 開(kāi)口下筆先想語(yǔ)法 試想一下，在中文的語(yǔ)境中，我們?cè)陂_(kāi)口說(shuō)話(huà)或者寫(xiě)文章時(shí)，會(huì)思考自己的句子語(yǔ)法是否正確嗎？學(xué)齡前兒童連主謂賓是什么都不知道，但并不妨礙他們流利地表達(dá)自己的想法。 開(kāi)口下筆先想語(yǔ)法的背后，就是沒(méi)有良好的語(yǔ)感，這同樣也是因?yàn)槿狈β?tīng)的訓(xùn)練而導(dǎo)致的。大腦里沒(méi)有豐富的聲音儲(chǔ)備，因此不能脫口而出，只能用機(jī)械化的語(yǔ)法知識(shí)去檢驗(yàn)自己的表達(dá)有沒(méi)有問(wèn)題。 但是，沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)，枯燥的語(yǔ)法只會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加復(fù)雜、艱難、痛苦！
孩子就像一張白紙，最初在上面畫(huà)什么圖案都很容易，但是想要擦掉重來(lái)，就很難了。沒(méi)有按照正確的路徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)得辛苦不說(shuō)，造成了上述難以改變的習(xí)慣，對(duì)孩子的未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。 那么，在英語(yǔ)的啟蒙路上，家長(zhǎng)應(yīng)該如何選擇和引導(dǎo)孩子并做好基礎(chǔ)教育？如果上三年級(jí)才來(lái)學(xué)英語(yǔ)，會(huì)不會(huì)像外界所說(shuō)的，真的太晚了？今天我們要分享的小達(dá)人Linda，一直到8歲才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。Linda媽媽研究了很多方法，在眾多的啟蒙工具中，她是怎么找到更適合孩子更高效的英語(yǔ)啟蒙方法的，來(lái)看看~ 2016年年初，Linda媽媽開(kāi)始接觸英語(yǔ)啟蒙理念，隨著了解的深入，她越來(lái)越認(rèn)可聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)啟蒙中的重要性。
從那時(shí)起，每天早晚都給Linda播放半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)音頻，每周還帶著她一起閱讀英語(yǔ)繪本，并讓她學(xué)習(xí)自然拼讀，嘗試自己朗讀英語(yǔ)繪本。 不過(guò)對(duì)于英語(yǔ)零基礎(chǔ)的Linda來(lái)說(shuō)，種種學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)一直都比較緩慢。Linda媽媽一直沒(méi)有下定決心要找外面的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，對(duì)于聽(tīng)力不好的孩子來(lái)說(shuō)，上外教課效率太低了。Linda這時(shí)候已經(jīng)上三年級(jí)，她需要尋找更高效的學(xué)習(xí)方式。 去年9月，一次偶然的機(jī)會(huì)Linda媽媽看到大思英語(yǔ)的推廣，試聽(tīng)后Linda很喜歡，就報(bào)名了。 在闖關(guān)兩個(gè)月后，就發(fā)現(xiàn)孩子時(shí)不時(shí)會(huì)冒出幾句英語(yǔ)。Linda媽媽說(shuō)，去年11月，有一天Linda在家里用英語(yǔ)跟爸爸說(shuō)：“請(qǐng)把我的毛衣和襪子拿過(guò)來(lái)。”Linda爸爸還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，Linda就聽(tīng)懂了并翻譯給爸爸聽(tīng)。 而Linda媽媽真正對(duì)大思英語(yǔ)完全認(rèn)可，是在Linda闖關(guān)四五個(gè)月后。隨著闖關(guān)內(nèi)容的不斷深入，她發(fā)現(xiàn)大思英語(yǔ)讓Linda慢慢形成了英語(yǔ)思維，突然有一種“一通則百通”的感覺(jué)，Linda的英語(yǔ)語(yǔ)感越來(lái)越強(qiáng)，讀出的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)越來(lái)越接近本土英語(yǔ)。 ▼點(diǎn)擊視頻看袁夢(mèng)闖大思英語(yǔ)的小故事關(guān)卡。 大思英語(yǔ)最大的好處就是把音頻、繪本、動(dòng)畫(huà)片和自然拼讀等各種英語(yǔ)資源全串起來(lái)了，好像是給了孩子一個(gè)臺(tái)階。Linda媽媽說(shuō)，在大思英語(yǔ)的助力下，Linda很快將《Peppa pig》的音頻課聽(tīng)完了，并開(kāi)始聽(tīng)難度更高一些的《蘇菲亞小公主》，她能大概聽(tīng)懂，還能給媽媽解釋劇情。 在Linda身上可以清楚地看到，如果把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，首先一定是‘聽(tīng)’，沒(méi)有捷徑，聽(tīng)力不過(guò)關(guān)，輸入不夠，將是一輩子的硬傷，和我們這種啞巴英語(yǔ)無(wú)差別。 如果孩子腦中聲音和情景對(duì)應(yīng)積累不多，其他都會(huì)有瓶頸，說(shuō)出去的英文味道也不對(duì)。因此，Linda媽媽一直不主張讓沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子上外教課。大思英語(yǔ)是很好的精聽(tīng)平臺(tái)。孩子在這里獲得了可理解輸入，再去進(jìn)行英語(yǔ)繪本動(dòng)畫(huà)片的泛聽(tīng)就容易得多。 現(xiàn)在，Linda除了每天在大思英語(yǔ)上闖20-30關(guān)外，每天早晚半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)泛聽(tīng)也依然保持。暑假期間，爸爸媽媽每天上班，Linda能一個(gè)人在家自覺(jué)自愿地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。外出旅行，在機(jī)場(chǎng)Linda也是拿著手機(jī)帶著耳機(jī)在闖關(guān)。 一些長(zhǎng)達(dá)十幾分鐘的英語(yǔ)故事，Linda只需要聽(tīng)一遍就能完整地讀下來(lái)了。Linda并沒(méi)有學(xué)認(rèn)單詞，依靠良好的語(yǔ)感和自然拼讀的基礎(chǔ)，時(shí)常在拼出一個(gè)單詞后發(fā)現(xiàn)自己曾在大思英語(yǔ)里聽(tīng)過(guò)，這種熟悉感使得她很快就能記住這個(gè)單詞。 作為大童，英語(yǔ)的精聽(tīng)泛聽(tīng)都很重要。這一年來(lái)，雖然不清楚Linda究竟把大思英語(yǔ)的內(nèi)容具體內(nèi)化了多少，但至少已經(jīng)順利走在英語(yǔ)啟蒙的路上。 聲明：以上內(nèi)容來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，若有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，立即刪除！所有的觀點(diǎn)由網(wǎng)友個(gè)人想法，不代表本公司也持此立場(chǎng)，感謝大家支持！
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